Описание нового феномена в психологии. Феноменология

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Реферат

по курсу : П сихологи я

по теме: Психические феноме ны

Введение

1. Чувственные формы познания

2. Внимание и его характеристики

3. Свойства памяти

Заключение

Введение

С точки зрения учения И.П. Павлова, раздражители, сигналы, поступающие в мозг, вызывают ориентировочно-исследовательскую реакцию, рефлекс «что такое?» При этом человек или животное готовятся к неожиданностям, становятся внимательными к тому, от чего можно ждать этих неожиданностей.

1. Чувственные формы познания

Ощущения - отражение свойств предметов объективного мира, возникающие при их непосредственном воздействии на рецепторы человека.

Ощущения характеризуются: качеством - отличием одного вида ощущений от другого; интенсивностью - силой воздействия на органы чувств человека; длительностью - временем, в течение которого ощущение продолжается; чувственным тоном - чувством приятного или неприятного.

Любое ощущение вызывается тем или иным раздражителем, который может быть действующим извне - цвет, звук, запах, вкус; действующим изнутри - голод, жажда, тошнота, удушье;

Осознание ощущения, возникающего под влиянием того или иного раздражителя, называется чувствительностью. Для того чтобы появилась чувствительность к раздражителю, необходимо, чтобы он достиг определенной интенсивности. Наименьшая интенсивность раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение, называется нижним порогом ощущения. Предел интенсивности раздражителя, при котором прекращается изменение качества ощущения, называется верхним порогом ощущения.

Виды ощущений:

1. По модальности:

Ш кожные,

Ш обонятельные,

Ш вкусовые,

Ш слуховые,

Ш зрительные и т.д.

2. По характеру отражения и месту расположения рецепторов:

Ш Экстероцептивные. Это ощущения, отражающие свойства предметов или явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела.

Ш Интероцептивные. Это ощущения, имеющие рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела.

Ш Проприоцептивные. Это ощущения, рецепторы которых расположены в мышцах и связках.

Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторы органов чувств.

Все воспринимаемые предметы реального мира обладают такими свойствами, как цвет, запах, вкус, имеют определенную величину (длину, ширину и толщину) и форму; находятся на определенном расстоянии от человека как субъекта восприятия; имеют определенный объем, что создает глубину и рельефность в их восприятии. Указанные свойства предметов имеют пространственный характер, а отражение их в сознании человека - восприятие пространства. Отражение в сознании человека длительности движения и изменений является источником тех восприятий, которые называются восприятием времени.

Представление времени в отличие от восприятия времени характеризует воспроизведение в сознании когда-то ранее происходивших изменений, которые человек воспроизводит по памяти. Это воспроизведение во многом субъективно, т. е. связано с индивидуальными особенностями личности. Указанное свойство оказывает существенное влияние на процесс установления истины по факту совершенного правонарушения, так как при наличии нескольких лиц, проходящих по уголовному делу, их показания могут существенно различаться.

Свойства восприятия:

Ш Предметность - свойство, проявляющееся в отнесенности образов восприятия к определенным предметам или явлениям объективной действительности. Целостность - свойство, отражающееся в том, что образы восприятия представляют собой законченные, предметно оформленные структуры.

Ш Структурность - свойство, позволяющее воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отношений. Например, определенная мелодия, воспроизведенная на разных инструментах, воспринимается как одна и та же

Ш Константность - относительное постоянство воспринимаемой формы, величины и цвета предмета независимо от значительных изменений условия восприятия.

Ш Избирательность - преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, обусловленная особенностями субъекта восприятия, его опыта, потребностей.

2. Внимание и его характеристики

Внимание - это сосредоточенность сознания человека на объектах, имеющих для него определенную значимость.

Функции внимания:

Ш активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы;

Ш способствует целенаправленному, организованному отбору поступающей информации;

Ш обеспечивает длительную сосредоточенность активности на одном и том же объекте.

Виды внимания

Непроизвольное внимание - это такой вид внимания, которое возникает без всякого намерения и без заранее поставленной цели. Психическая деятельность человека происходит как бы сама по себе, без волевых усилий личности.

Непроизвольное внимание вызывают особенности действующих на человека раздражителей. К таким особенностям относится:

Ш сила раздражителя (сильный звук, яркий свет);

Ш новизна, необычность раздражителя;

Ш подвижность предмета, а также начало или прекращение действия раздражителя.

Таблица 1. Виды внимания.

Непроизвольное внимание возникает в зависимости от состояния самого человека, связано с его настроением, переживаниями, ожиданиями, потребностями, интересами и отношением к тому, что воздействует на него (скажи, на что ты обращаешь свое внимание, и я скажу, кто ты).

Произвольное внимание - это внимание, которое возникает вследствие сознательно поставленной цели, в результате применения волевого усилия,

Сохранение устойчивого, произвольного внимания зависит от ряда условий:

Ш осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности;

Ш отчетливое понимание цели и задачи выполняемой деятельности;

Ш устойчивость интереса к выполняемой деятельности;

Ш благоприятные привычные условия работы.

Послепроизвольное внимание - это внимание, которое соединяет в себе некоторые черты произвольного и непроизвольного внимания, возникает после произвольного внимания на основе интереса к предмету или явлению.

Свойства внимания

Объем внимания - это количество объектов, которые воспринимаются человеком одновременно с достаточной ясностью. Объем внимания зависит от нескольких причин:

Ш от особенностей воспринимаемых объектов (не связанные между собой предметы воспринимаются числом от 3 до 5, а связанные -от 12 до 14);

Ш от опыта и практической деятельности человека;

Ш от поставленной задачи.

Распределение внимания - это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними.

Сосредоточенность внимания - это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального.

Устойчивость внимания - это длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности.

Колебание внимания - это периодическое отвлечение и ослабление внимания к данному объекту или деятельности.

Переключение внимания - это перемещение внимания с одного объекта на другой в связи с переходом от одной деятельности к другой и с постановкой новой задачи. При утомлении и однообразной работе переключение внимания является полезным и необходимым.

Определенным недостатком внимания, часто дающем о себе знать при обучении, является рассеянность.

Различают два вида рассеянности.

Ш Первый вид рассеянности - это непреднамеренная, непроизвольная отвлекаемость от основной деятельности. Человек ни на чем не может сосредоточиться, все время отвлекается, даже интересная деятельность иногда прерывается из-за неустойчивости внимания. Подобная рассеянность - результат плохого воспитания.

Ш Второй вид рассеянности - это следствие чрезмерной сосредоточенности человека на работе, когда он, кроме своей работы, ничего не замечает и порой не отдает себе отчета в окружающих событиях. Такой вид рассеянности характерен людям, увлеченным работой, охваченным сильными переживаниями, и людям, не умеющим распределять внимание или не обладающим способностью переключения внимания.

Условия воспитания внимания.

Внимание развивается не в результате отдельных мероприятий, не путем применения отдельных приемов, а всей системой учебной работы студента в вузе. Для этого необходимо соблюдать следующие условия:

1. В любой деятельности, при выполнении любой работы необходимо быть внимательным, всегда работать только внимательно.

2. Следует приучать себя работать в любых условиях, не отвлекаться на посторонние раздражители, тренировать внимание.

3. Учиться быть внимательным как на лекциях, практических занятиях так и во время самостоятельной работы.

4. Воспитывать привычку быть внимательным, чтобы внимательность стала привычной формой поведения.

Для этого необходимо:

Ш создавать интерес к учебной работе, помня, что непосредственный интерес воспитывает непроизвольное внимание, а интерес к результатам деятельности, более далекий интерес воспитывает произвольное внимание;

Ш создавать условия для активной, самостоятельной и творческой работы. Учебная работа должна быть посильной, иметь ясно поставленную цель;

Ш воспитывать умение заставить себя быть внимательным, делать внимание послушным, стремится преодолевать трудности и быть наиболее внимательным в нужный момент;

Ш воспитывать чувство ответственности - непременно сделать намеченное, добиться поставленной цели, разобраться в том, что непонятно;

Ш воспитывать внимание через наблюдательность. Учиться наблюдать.

Ш студенту необходимо знать особенности и своего внимания - сильные и слабые его сторон.

3. Свойства памяти

Память - это познавательный психический процесс, посредством которого происходит запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его жизненного опыта.

В памяти различают такие основные процессы как: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Таблица 2. Классификация видов памяти.

П.П. Блонский выделил 4 вида памяти в зависимости от особенностей материала запоминания:

Ш двигательная - это память на различные движения и их системы, позволяющие формировать практические навыки;

Ш образная - память, посредством которой обрабатывается информация от различных анализаторов. Соответственно выделяют зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую память;

Ш эмоциональная - память на чувства;

Ш словесно-логическая - специфически человеческая память, содержанием которой являются мысли человека, воплощенные в различные языковые формы.

Выделяют два вида памяти в зависимости от характера и целей деятельности человека:

Ш непроизвольная - память, в которой отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить;

Ш произвольная - память, в которой такая цель стоит. По способу запоминания выделяется:

Ш смысловая - память, основанная на обобщенных и специализированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов или явлений окружающего мира.

По продолжительности запоминания и сохранения выделяется:

Ш кратковременная - память на несколько секунд (до 5 сек.) в случае однократного восприятия запоминаемого материала;

Ш долговременная - память, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения;

Ш оперативная - память, обслуживающая непосредственно осуществляемую человеком деятельность.

Процессы памяти

К процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию, возобновление), а так же сохранение и забывание.

1. Запоминание

Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Существуют различные формы процесса запоминания:

Ш кратковременное запоминание - такое запоминание, которое осуществляется в таких временных рамках деятельности человека с материалом, в которых возможно применение лишь автоматизированных способов его обработки;

Ш долговременное запоминание - это такое запоминание, которое позволяет человеку сохранять информацию, имеющую стратегическое, а не тактическое значение для достижения жизненно важных целей деятельности личности;

Ш непроизвольное запоминание - это запоминание без специально поставленной цели что-либо запомнить. Непроизвольно запоминается то, что вызывает активную умственную работу;

Ш произвольное запоминание (заучивание) - это запоминание, являющееся продуктом специальных мнемических действий.

Эффективность произвольного запоминания определяется:

Ш мотивами, побуждающими запомнить;

Ш использованием рациональных приемов запоминания;

Ш пониманием заучиваемого материала.

2. Воспроизведение

Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

Существуют различные виды процесса воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание.

Ш узнавание - это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. Узнавание бывает разным по степени своей определенности, четкости и полноты. Оно может осуществляться как произвольный или как непроизвольный процесс.

Ш воспроизведение - это процесс, который в отличие от узнавания, осуществляется без повторного восприятия того объекта, который

воспроизводится. Направление и содержание воспроизводимых образов и мыслей определяется теми ассоциациями, которые образовались в прошлом опыте человека. Воспроизведение может быть произвольным и непроизвольным.

Ш припоминание - это такой вид воспроизведения, к которому прибегает человек в случае необходимости преодолеть значительные трудности на пути вспоминания.

Успешность припоминания зависит от того, какие используются приемы припоминания: составление плана припоминаемого материала, активное вызывание в себе образов соответствующих объектов, намеренное вызывание опосредствующих ассоциаций, которые обходным путем ведут к воспроизведению того, что нужно.

3. Сохранение

Сохранение представляет собой одну из сторон единого процесса долговременного удержания воспринятой информации.

Сохранение - это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающей переработку материала.

Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Установлено, что сохранение может быть динамическим (проявляющимся в оперативной памяти) и статическим (проявляющимся в долговременной памяти). При динамическом сохранении, материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается переработке, реконструкции.

Реконструкция проявляется в различных формах:

Ш в исчезновении некоторых деталей и замене их другими деталями;

Ш в изменении последовательности материала;

Ш в обобщении материала.

Проведенные исследования позволяют выделить три существенные особенности, отличающие мнемическую переработку материала индивидуального опыта в процессе его сохранения от его мыслительной обработки.

1. Память - это непрерывный, никогда не прекращающийся процесс

«самоорганизации» индивидуального опыта человека.

2. Память - это бессознательный процесс, не поддающийся самонаблюдению непосредственно и открывающийся субъекту только через свои «продукты». Управлять процессами памяти можно только с помощью произвольных мыслительных действий.

3. В отличие от мышления память соответствует не целевым установкам

деятельности, а смысловым отношениям опыта, смысловым образованиям человека, его жизненным ценностям.

4. Забывание

Забывание - это процесс утраты человеком возможности долговременного удержания с последующим воспроизведением воспринятой информации.

Для долговременной памяти свойственно забывание: забывается все ненужное, второстепенное, а также определенный процент и полезной информации.

Забывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее:

Ш отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности называется проактивным торможением;

Ш отрицательное влияние следующей за запоминание деятельности называется ретроактивным торможением.

5. Мнемические действия человека

В.Д. Шадриков и его ученики выделили следующие мнемические действия, выступающие в качестве способов произвольного запоминания или организованного заучивания:

Ш группировка - деление материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и так далее);

Ш выделение опорных пунктов - фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, примеры и так далее);

Ш план - совокупность опорных пунктов;

Ш классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам на основе общих признаков;

Ш структурирование - установление взаимного расположения частей, составляющих целое;

Ш схематизация - изображение или описание чего-либо в основных чертах;

Ш аналогия - установление сходства, подобия в определенных отношениях предметов, явлений, понятий;

Ш мнемотехнические приемы - совокупность готовых, известных способов запоминания;

Ш перекодирование - вербализация, или проговаривание, представление информации в образной форме;

Ш достраивание запоминаемого материала и привнесения нового в запоминаемое - использование вербальных посредников, объединение и привнесение чего-либо по ситуативным признакам, распределение по местам;

Ш серийная организация материала - установление или построение различных последовательностей (распределение по объему, времени, упорядочение в пространстве);

Ш ассоциации - установление связей по сходству, смежности или противоположности;

Ш повторение - сознательно контролируемые и неконтролируемые процессы воспроизведения материала.

Воображение - это познавательный психический процесс, с помощью которого происходит отражение окружающей действительности посредством создания новых образов из образов восприятия и образов представления, полученных в предшествующем опыте человека.

Образ восприятия - это конечный продукт процесса восприятия.

Образ представления - это конечный продукт процесса представления - процесса преднамеренного и произвольного создания обобщенного наглядного образа и мысленного манипулирования им при решении различного рода задач. Другими словами, образ представления - это образ предметов или явлений реальной действительности, которые в данный момент не воспринимаются человеком, но которые воспринимались ранее.

В основе всякого представления всегда лежит воспроизведение прошлых ощущений и восприятии.

Образ представления - это воспроизведенный образ предметов или явлений реальной действительности.

По мнению И.М. Сеченова представления по своим нервным механизмам отличается от восприятия лишь разницей в возбудителях:

Ш для восприятия возбудителем являются предметы внешней действительности, которые человек видит, слышит, осязает и так далее.

Ш для представления возбудителем является слово или мысль о предмете или явлении.

Отличие образов представлений от образов восприятий:

Ш образы представления бледнее образов восприятия (только у некоторых людей наоборот);

Ш у образов представления часто отсутствуют детали;

Ш образы представления не являются устойчивыми и неизменяющимися образами предмета;

Ш образ представления более статичен, он или неподвижен, или с ним совершают манипулирования.

Образы воображения могут быть четырех типов:

Ш представление того, что существует в действительности, но что раньше человеком не воспринималось;

Ш представление исторического прошлого;

Ш представление того, что будет в будущем;

Ш представление того, что никогда не было в действительности.

Воображение тесно связано с мышлением:

Ш воображение и мышление возникают в проблемной ситуации;

Ш оба процесса мотивируются потребностями личности;

Ш оба процесса работают с моделью мира;

Ш оба процесса позволяют предвидеть будущее.

Однако между воображением и мышлением существуют отличия:

Ш воображение включается на той стадии проблемной ситуации, которая отличается значительной неопределенностью, исходные данные с трудом поддаются анализу;

Ш результатом воображения является образ, а результатом мышления - понятие;

Ш в основе воображения лежит возможность выбора образа, в то время как, в основе мышления - возможность новой комбинации понятий;

Ш воображение позволяет перепрыгнуть через этапы мышления и предвидеть этапы мышления.

Виды воображения

Ш Непроизвольное воображение. При непроизвольном воображении новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей, влечений, установок. Такое воображение работает, как правило, тогда, когда человек спит, находится в дремотном состоянии, в грезах, в состоянии «бездумного» отдыха и тому подобное.

Ш Произвольное воображение представляет собой процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Для него характерно осознание не только цели, но и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы.

Произвольное воображение разделяется на воссоздающее и творческое.

а) Воссоздающее воображение характеризуется тем, что в его процессе создаются субъективно новые образы, новые для данного человека, а объективно они уже существуют, воплощены в определенных предметах культуры. Воссоздание образа может происходить на основе словесного описания, восприятия изображений в виде картин, схем, карт, чертежей, мысленных или материальных моделей.

б) Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Творческое воображение - продуцирование оригинального образа без опоры на готовое описание или условное изображение. Этот вид воображения играет важную роль во всех видах творческой деятельности людей.

Ш Визуальное воображение - это такое воображение, за которым стоит конкретный визуальный образ.

Ш Абстрактно-логическое воображение - такой вид воображения, за которым стоят абстрактные понятия, а также логические соотношения.

Оперирование образами представлениями осуществляется во времени и пространстве. В связи с этим выделяют представление времени и представление пространства.

а) Образ представление времени - это продукт такого представления, который можно насыщать деталями, обобщать или схематизировать, изменять яркость, дифференцировать.

б) Образ представление пространства - это такой образ, с которым можно совершать следующие операции: мысленное вращение, масштабное преобразование, перемещение объектов, комбинирование составных частей, изменение пространственной ориентации, приращение, группировку, разбиение и другие.

Ш Мечта - особая форма воображения. Мечта всегда направлена в будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретной личности. Мечта позволяет человеку намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления. Образы, созданные в мечте, отличаются ярким, живым, конкретным характером и в то же время - эмоциональной насыщенностью, привлекательностью для субъекта.

Ш Фантазия - это такой вид воображения, в котором отсутствует связь желаемого будущего с настоящим. В этом случае мечта из стимула действия может превратиться в заместителя действия и переродиться в мечтательность, в фантазию.

Приемы воображения:

1. Комбинирование - сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях. Комбинирование - это процесс существенного преобразования элементов, из которых строится новый образ.

2. Агглютинация - создание новых образов на основе «склеивания» представлений, соединения не соединяемых в реальности качеств, свойств, частей предметов (русалка, избушка на курьих ножках, Кентавр);

3. Агглютинация проявляется не только в искусстве, но и в технике: троллейбус, аэросани, танк-амфибия созданы этим способом;

4. Гиперболизация - преувеличение или преуменьшение предметов, их частей и качеств (Мальчик-с-пальчик, Дюймовочка, ковер-самолет, семимильные сапоги и другие);

5. Типизация - выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его в каком-либо конкретном образе;

6. Акцентирование - выделение определенной части предмета или части тела животного или человека с последующим изменением по величине (карикатуры, дружеские шаржи).

Связь воображения с действительностью

Существует четыре формы связи образов воображения с действительностью.

1. Всякий образ воображения всегда строится из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека (Змей-Горыныч). Одним из самых важных законов воображения является следующее: творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение,

2. Между сложными явлениями действительности и готовыми продуктами воображения существует тесная связь. Благодаря такой связи человек может расширять свой опыт, приобретать знания о далеком прошлом человечества (образ Великой Французской революции, Куликовская битва).

Эта связь возможна только благодаря чужому или социальному опыту.

3. Существует тесная эмоциональная связь между образами воображения и реальностью. Существует закон двойного выражения чувств: Всякое чувство имеет не только внешнее, телесное выражение, но и выражение внутреннее, сказывающееся на подборе мыслей, образов, впечатлений, «Пуганая ворона куста боится». Горе и траур - черный цвет, радость - светлый тон, восстание - красный и так далее.

4. Построения фантазии - есть нечто существенно новое, не бывшее в опыте человека и не соответствующее какому-нибудь реально существующему предмету. Однако, принявши материальное воплощение, сделавшись вещью, это «кристаллизованное» воображение начинает реально существовать в мире и воздействовать на другие вещи (любое техническое решение, машина или орудие труда).

Мышление

Мышление - познавательный психический процесс, с помощью которого происходит обобщенное и опосредованное отражение окружающей действительности.

Мышление возникает на основе практической деятельности человека из его чувственного опыта и далеко выходит за его пределы.

Отечественная психология рассматривает мышление как процесс:

Ш формирующийся в общественных условиях жизни;

Ш проявляющийся сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая в свернутые формы;

Ш приобретающий характер внутренних умственных действий.

Сущность мышления заключается в отражении:

Ш Общих и существенных свойств предметов или явлений окружающей действительности, в том числе и таких, которые непосредственно не воспринимаются;

Ш Существенных отношений и закономерных связей между предметами и явлениями.

К опосредованному познанию человек прибегает в случаях когда:

Ш непосредственное познание невозможно из-за несовершенства научных методов или отсутствия соответствующих анализаторов;

Ш исключено непосредственное познание, хотя и возможно;

Ш непосредственное познание нерационально.

Обобщенность мышления обеспечивается тем, что человек отражает окружающий мир не только в образной форме, но и в словесной.

Виды мышления

Ш Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.

Ш Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Ш Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Таблица 3. Виды мышления

Ш Теоретическое мышление - это такой вид мышления, с помощью которого происходит познание законов и правил. Решение задачи при указанном типе мышления происходит с самого начала и до конца в уме с использованием готовых знаний. Теоретическое мышление подразделяется на два вида:

а) образное мышление, материалом которого являются представления и образы предметов или явлений окружающей действительности;

б) понятийное мышление, опирающееся на знания человека, выраженные в понятиях, суждениях и умозаключениях.

Ш Эмпирическое мышление - это вид мышления, обеспечивающий подготовку физического преобразования действительности: постановку цели, создание плана, проекта, схемы. Также как и теоретическое, эмпирическое мышление подразделяется на два вида:

а) наглядно-действенное мышление - вид мышления, позволяющий осуществлять практическую преобразовательную деятельность человека с реальными предметами. Оно свойственно людям массовых рабочих профессий, занимающихся реальным производительным трудом;

б) наглядно-образное мышление - вид мышления, непосредственно связанный с восприятием человека окружающей действительности. Свойственно детям дошкольного и младшего школьного возраста, а также представителям «операторных» профессий, руководителям разного ранга.

Ш Творческое мышление - это мышление, которое позволяет человеку порождать новые творческие идеи в условиях свободы от всякой критики, внешних и внутренних запретов.

Творческое мышление характеризуется следующими особенностями:

а) получением результатов, которые раньше никто не получал;

б) возможностью действовать различными путями, не зная, какой из них может привести к желаемому результату;

в) априорной (предварительной) неизвестностью способов, с помощью которых этот результат может быть достигнут;

г) отсутствием достаточного опыта решения подобных задач;

д) необходимостью действовать самостоятельно и без подсказки.

Ш Критическое мышление - это вид мышления по своему функциональному назначению противоположный творческому. Критическое мышление требует строгости к себе и другим в отборе и оценке выдвигаемых идей.

Ш Невербальное мышление (наглядное) - мышление, которое основывается на видении или представлении предметов, составляющих содержание решаемой задачи.

Ш Вербальное мышление опирается, прежде всего, на отвлеченные знаковые структуры, в частности, на слово.

Мыслительные операции

В процессе решения мыслительной задачи человек использует различные мыслительные операции:

Ш анализ - расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики;

Ш синтез - мысленный переход от частей к целому;

Ш сравнение - установление сходства или различия между объектами;

Ш обобщение - мысленное объединение предметов или явлений по их общим и существенным признакам;

Ш абстрагирование - отвлечение от несущественного на основе выделения и сохранения существенных свойств и связей предметов или явлений;

Ш конкретизация - переход от общего к единичному, соответствующему этому общему.

Логические формы мышления

Существуют три основные логические формы мышления.

1. Понятие

Понятие - Это логическая форма мышления, в которой отражаются общие и существенные признаки, свойства предметов или явлений окружающей действительности.

Представление - это образ конкретного предмета. Представление конкретно, образно, наглядно.

2. Суждение

Суждение - это логическая форма мышления, в которой отражаются связи между предметами или явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Суждения образуются двумя основными способами:

Ш непосредственно - когда в суждении выражается то, что воспринимается;

Ш опосредованно - путем рассуждений, являющихся формой опосредованного познания действительности.

3. Умозаключение

Умозаключение - логическая форма мышления, с помощью которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, приходит к новым общим или частным выводам, к новым суждениям.

В процессе осуществления мыслительной деятельности человек использует два вида умозаключений:

Ш индукцию - способ рассуждений от частных суждений к общему

Ш дедукцию - способ рассуждений от общих суждений к частным.

Типичным примером умозаключения является доказательство математической теоремы.

Мышление как процесс решения задачи

Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную (психологическую) структуру. Объективно задача включает в себя:

Ш набор определенных условий;

Ш требование, которое нужно достичь.

С психологической точки зрения требованию задачи соответствует субъективно поставленная цель, а условием - средства ее достижения. Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели, поиск необходимых для этого средств, в данных условиях.

Решение задачи, разрешение проблемной ситуации осуществляется в общих чертах по следующей схеме:

1. Осознание проблемной ситуации;

2. Постановка задачи;

3. Ограничение зоны поиска;

4. Построение гипотезы;

5. Проверка гипотезы;

6. Рефлексия действий и результатов.

Проблемная ситуация всегда возникает как некое препятствие, разрыв в деятельности.

Ш Первый этап разрешения проблемы - осознание проблемной ситуации.

Ш На втором этапе происходит выделение того, что известно, и того, что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу.

Ш На третьем этапе происходит ограничение зоны поиска на основе представлений о типе задачи, исходя из предшествующего опыта.

Ш На четвертом этапе - появляется гипотеза как предположение о способах решения задачи.

Ш Пятый этап - реализация гипотезы.

Ш Шестой этап - проверка гипотезы.

Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека.

Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления, наиболее существенными из которых являются широта и глубина, самостоятельность и критичность, гибкость и быстрота ума. Эти качества мышления, или качества ума, становятся своеобразными свойствами личности.

Функции речи

Как было уже сказано, мышление осуществляется в речевой форме. Речь, таким образом, выполняет важную функцию - является средством мышления.

Наряду с этой, существует еще одна важнейшая функция - речь является средством общения между людьми. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова и пользуются грамматическими правилами того или иного языка (русского, английского, и т.д.).

Язык - система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми.

Речь - это процесс использования языка в целях общения людей.

Язык и речь неразрывно связаны и представляют собой единство. Это единство выражается в том, что исторически язык любого народа создавался и развивался в процессе речевого общения людей.

Виды речи

По своим особенностям и функциональному назначению различают речь внешнюю и внутреннюю.

1. Внешняя речь

Внешняя речь - речь, используемая как средство общения и выражения эмоций и чувств человека. Внешняя речь бывает устная и письменная.

Ш Устная речь - это обычная звуковая разговорная речь, которой мы пользуемся при непосредственном общении с другими людьми. В зависимости от конкретных условий общения устная речь приобретает форму либо диалогической, либо монологической речи.

Ш Диалогическая речь - речь, протекающая в форме беседы, разговора между двумя или несколькими участниками. Диалогическая речь, как правило, не имеет ярко выраженного преднамеренного характера, заранее разработанного плана, отличается сравнительной сжатостью.

Ш Монологическая речь - речь, используемая в разных устных и письменных выступлениях. К монологическим формам речи относятся лекции, доклады, выступления на собраниях, объявления, приказы и многие другие, устные и письменные сообщения. Монологическая речь более трудная, сложная и напряженная форма речи.

Ш Письменная речь - речь, осуществляемая с помощью графических изображений, письменных знаков (букв), обозначающих звуки устной речи. Отсутствие непосредственного контакта между пишущим и читающим создает трудности в построении письменной речи. Внутренняя речь

Внутренняя речь - речь, используемая в процессе мышления - речь про себя.

Внутренняя речь имеет сокращенный, свернутый характер. Это объясняется тем, что предмет собственной мысли вполне ясен и поэтому не требует от человека развернутых словесных формулировок. Мысль, недостаточно оформленная во внешней речи, не может быть отчетливо выражена и во внешней речи.

Заключение

Внимание является динамической стороной всех познавательных психических процессов, характеризует условия протекания этого познавательного психического процесса.

Память - это непрерывный, никогда не прекращающийся процесс «самоорганизации» индивидуального опыта человека.

Мышление - познавательный психический процесс, с помощью которого происходит обобщенное и опосредованное отражение окружающей

Список литературы

1. Баранов П.П., В.И. Курбатов. Юридическая психология. Ростов - на - Дону, «Феникс», 2007.

2. Бондаренко Т. А. Юридическая психология для следователей. М., 2007.

3. Волков В.Н., С.И. Янаев Юридическая психология. М., 2005.

4. Васильев В.Л. «Юридическая психология»: Учебник - СПб., 2006.

5. Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2006.

6. Психологические приемы в работе юриста. Столяренко О.М. М., 2006.

7. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 2006.

Подобные документы

Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь как важнейшие компоненты любой деятельности. Ощущение и восприятие, их специфика и механизм проявления. Воображение и творчество, мышление и интеллект, их назначение.

реферат , добавлен 24.07.2011

Познавательные психические процессы. Мысль как единица мышления. Мышление как процесс. Фазы мыслительного процесса. Язык и дискурсивное мышление. Виды мышления. Мышление и воображение. Тестирование уровня мышления.

курсовая работа , добавлен 30.05.2003

Характеристика основных механизмов и форм познавательной деятельности человека, которая складывается из серии познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Чувственное и логическое познание.

контрольная работа , добавлен 23.12.2010

Основные психологические состояния. Ощущения как процесс отражения отдельных свойств, его физиологическая основа. Особенности восприятия и его типы. Понятие мышления, его формы и законы. Универсальные психические процессы: память, внимание и воображение.

контрольная работа , добавлен 23.01.2012

Характеристика ощущений, восприятия (произвольное, преднамеренное), представления, внимания, воображения, мышления (дедукция, аналогия), памяти (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая) и речи как психических познавательных процессов.

реферат , добавлен 16.02.2010

Основные познавательные психические процессы, принимающие участие в построении образов окружающего мира. Определение ощущения, восприятия, памяти. Виды мышления, фазы мыслительного процесса. Формирование и развитие понятий. Язык и дискурсивное мышление.

реферат , добавлен 16.03.2015

Общее понятие об ощущении, принципы восприятия, его классификация. Общая характеристика памяти. Понятие воображения, его роль в психической деятельности. Специфика психологического изучения мышления, особенности речи. Критерии внимания и невнимания.

контрольная работа , добавлен 22.04.2010

Познание мира в ощущениях и восприятии. Воображение и память как познавательные процессы, их развитие в учебной деятельности. Виды памяти и виды внимания. Участие мышления в процессах познания. Роль внимания, сознательного и бессознательного в познании.

курсовая работа , добавлен 19.02.2011

Сущность понятия "познавательные психические процессы". Пути приспособления к окружающей среде. Исходная предпосылка для развития мышления. Теоретическое, практическое, продуктивное и репродуктивное мышление. Соотношение понятий "мышление" и "интеллект".

контрольная работа , добавлен 05.01.2011

Понятие и виды ощущений, их физиологическая основа. Основные свойства восприятия. Сущность, функции и свойства внимания и памяти как сложных психических процессов. Виды мышления и операции мыслительной деятельности. Воображение как психический процесс.

Психическое отражение имеет свои особенности: во-первых, это не мертвое, зеркальное однонаправленное отражение, а сложный, постоянно изменяющийся процесс, в котором любые внешние воздействия преломляются через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека; во-вторых, оно основано на материальных нейрофизиологических процессах и является результатом высшей нервной деятельности; в-третьих, это всегда правильное, верное отражение действительности.

Особо при изучении темы следует обратить внимание на тот факт, что психика является результатом развития живой материи, которая возникла на определенной ступени развития живых организмов и прошла несколько стадий развития. Высшая стадия развития психики - сознание человека.

К существенным признакам (особенностям) сознания относятся следующие:

Отражение действительности через совокупность знаний, т.е. через обобщенный общечеловеческий опыт.

Предвидение событий, осознание цели деятельности, т.е. предвосхищение будущего результата деятельности, его психическое моделирование.

Обобщенное отражение существенных , закономерных связей действительности.

Взаимосвязь индивидуального и общественного сознания.

Самосознание как система индивидуализированных ценностных ориентаций.

При формировании сознания человек реализует свое отношение:

¾ К материальному миру вещей и явлений;

¾ К другим людям, членам его общества;

¾ К самому себе как личности и члену общества.

Одной из форм сознания является правосознание. В широком смысле слова под правосознанием понимается весь правовой опыт поведения личности, группы, общества. Правосознание подразделяется на общественное, групповое, индивидуальное. Высший уровень правосознания характеризуется совокупностью взглядов на правовую систему, осознанием социальной значимости права, оценкой его сущности, овладением правовой идеологией. Особенно следует уделить внимание дефектам правосознания – негативному отношению к праву, и формированию правового поведения.

В целом, знание закономерностей психики позволяет сотруднику ОВД более эффективно организовать свою деятельность, правильно построить взаимоотношения с другими людьми, уяснить причины нарушений норм во взаимоотношениях. Психологические понятия лежат в основе исходных уголовно-правовых понятий (вина, личность преступника, цели и мотивы преступления). Правовое регулирование является формой социальной регуляции.

Психика многообразна в своих формах и проявлениях. Основные психологические феномены существуют в форме процессов, состояний и качеств, каждое из которых может быть индивидуальным и групповым, внутренним (психическим) и внешним (поведенческим).

Психическими явлениями, обеспечивающими первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности являются психические процессы. Их принято подразделять на: познавательные, эмоциональные и волевые.

При изучении познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1) сущность данного познавательного процесса, его определение;

2) физиологические механизмы познавательного процесса;

3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в деятельности сотрудников ОВД.

Ощущение является начальным познавательным процессом. Оно дает человеку знание об отдельных качествах предметов. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, память, мышление. Физиологической основой для ощущений являются органы чувств (анализаторы - каналы связи с внешней и внутренней средой). Каждый орган чувств (анализатор) имеет кольцевой механизм и специализируется на приеме и переработке различных воздействий.

Классификация ощущений . Все ощущения делятся на 3 основные группы:

1) ощущения свойств предметов и явлений, находящихся вне нас: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные;

2) ощущения движения, положения частей нашего тела;

3) ощущение состояния внутренних органов - органические ощущения.

Важным является вопрос о психофизиологических закономерностях ощущений. К ним относятся: пороги ощущений (нижний, верхний и средний, или дифференциальный), адаптация, сенсибилизация, контраст ощущений, синестезия. Необходимо усвоить сущность этих закономерностей. Изучая различные стороны чувственного этапа познания, необходимо установить их отношение к отдельным аспектам деятельности сотрудников ОВД.

Восприятие - это отражение предметов и явлений в целостном виде. Образы восприятия построены на основе различных ощущений, однако не сводятся к их простой сумме. Восприятие связано с пониманием и осмысливанием образа, со словесным обозначением окружающих предметов. Физиологическим механизмом восприятия является комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов.

Восприятия классифицируются в зависимости от модальности рецепторов на зрительные, слуховые, осязательные. Могут быть сложными и комплексными (зрительно-слуховые, двигательно-зрительные и т.п.). К сложным видам относятся также восприятия пространства и времени.

В зависимости от участия воли в процессе восприятия последнее делится на непроизвольное и произвольное. Преднамеренное планомерное, специально организованное восприятие называется наблюдением; эффективность его зависит от четкости цели, анализа и обобщения наблюдаемых явлений.

Общими закономерностями восприятия являются следующие:

1) константность; 2) избирательная направленность; 3) предметность; 4) осмысленность и обобщенность; 5) целостность.

Курсантам необходимо уяснить сущность этих закономерностей и реализацию их в деятельности сотрудников ОВД.

Внимание - необходимое условие эффективности всех видов деятельности. Это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Направленность проявляется в избирательности. В зависимости от объекта выделяют формы внимания: сенсорное (перцептивное: зрительное и слуховое), интеллектуальное, моторное (двигательное).

Выделяют два основных вида внимания:

1. Непроизвольное внимание (НВ) возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены качества раздражителей, их новизна. НВ вызывают раздражители, соответствующие потребностям. НВ связано с общей направленностью личности (например, новую театральную афишу заметит человек, интересующийся театром). Основная функция - быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.

2.Произвольное внимание (ПВ) сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Развивается на основе НВ, и как высший вид внимания сложился в процессе труда. Основная функция - активное регулирование протекания психических процессов.

Дополнительно в психологию было введено понятие «послепроизвольное внимание» - когда в целенаправленной деятельности для личности значимыми и интересными становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только ее результат. Деятельность захватывает, и человеку не требуется волевых усилий для поддержания внимания. Оно характеризуется длительной высокой сосредоточенностью, плодотворной умственной деятельностью, плодотворной умственной деятельностью.

Память - это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прежнего опыта. Тесно связана с восприятием и мышлением. Следы от событий и других раздражителей могут запечатлеваться на короткий срок - кратковременная память, на длительный срок - долговременная память. С точки зрения учения И.П. Павлова, нейрофизиологической основой памяти служит образование временных нервных связей в коре головного мозга.

Различают две формы памяти - произвольную и непроизвольную (объем произвольной памяти - 7±2) - и процессы памяти - запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Виды памяти подразделяют на образную и логическую. Образная память в зависимости от модальности анализатора может быть зрительной, слуховой и двигательной. Известна также эмоциональная память - сохранение и воспроизведение пережитых человеком чувств. Важно обсудить феномен эйдетической памяти.

Закономерности памяти (условия успешного запоминания): значимость события, новизна, эмоциональная окраска, соответствие потребностям человека; влияние новой информации и фактора реминисценции.

Индивидуальные различия в памяти людей проявляются в особенностях ее процессов, т. е. в том, как осуществляется запоминание и воспроизведение у разных людей, и в особенностях содержания памяти, т. е. в том, что запоминается.

Индивидуальные различия в процессах памяти выражаются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению. Скорость определяется числом повторений, необходимых для запоминания. Прочность выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания. Готовность памяти выражается в том, насколько может человек легко и быстро припомнить в нужный момент то, что ему нужно. Эти различия связаны с особенностями типов ВНД, с силой и подвижностью процессов возбуждения и торможения, а также изменяются под влиянием условий жизни и воспитания.

Знание и понимание закономерностей памяти помогает правильнее организовать служебную деятельность. Эти закономерности учитываются при допросах, опросах граждан, когда сотруднику крайне важно получить полную и достоверную информацию.

Мышление возникает тогда, когда окружающая действительность требует от человека решить какую-либо задачу. Сотруднику ОВД постоянно приходится разрешать различные задачи. Следовательно, знание особенностей мыслительной деятельности поможет правильно организовать служебную деятельность. Для этого в процессе изучения темы необходимо усвоить сущность мышления как опосредствованного процесса, уяснить классификацию явлений мышления - мыслительные операции; формы мышления при решении задач; виды мышления - общие закономерности и индивидуальные особенности мышления. Два основных его параметра: опосредованность и обобщенность. Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное (теоретическое)

Мышление имеет проблемный характер, т.к. всегда направлено на разрешение какой-либо проблемы, при этом непрерывно взаимодействует анализ и синтез, используются имеющиеся обобщения и устанавливаются новые взаимосвязи. На этой основе человек прогнозирует развитие событий, строит гипотезы. Мышление формирует интеллект человека. Интеллект – это способность к отвлеченному, абстрактному мышлению.

Мышление связано с языком и речью. В этом - отличие психики человека от психики животного. У животных мышление всегда наглядно - действенное. Только с появлением слова становится возможным отвлечь от познаваемого объекта какое - либо свойство и закрепить это понятие в слове. Мысль отражает в слове материальную оболочку.

Всякая мысль возникает и развивается в связи с речью. Чем глубже продумана мысль, тем четче она выражается в слове и наоборот. Формируя размышления вслух, человек формулирует их и для себя. Благодаря этому становится возможным развернутое рассуждение (сопоставление мыслей, возникающих в процессе мышления).

Речь - процесс использования человеком языка с целью передачи и усвоения общественно - исторического опыта или установления коммуникации или планирования своих действий.

Речь может быть: монологической, диалогической, внутренняя, письменная.

Функции речи: речь имеет полифункциональный характер, т.е. выступает в различных деятельностях:

1. Коммуникативная функция (слово - средство общения);

2. Индикативная (слово - средство указания на предмет);

3. Интеллектуальная (слово - носитель обобщения, понятия). Все эти функции речи внутренне связаны друг с другом.

Достаточно тесно мышление связано с воображением: чем меньше имеется данных, тем быстрее к работе мышления подключается воображение. Сущность процесса воображения составляет – процесс преобразования представлений, создание новых образов на основе имеющихся. Воображение, фантазия – это отражение реальной действительности в новых, неожиданных, непривычных сочетаниях и связях.

Формы воображения:

Агглютинация – предполагает склеивание различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей.

Гиперболизация – не только увеличение или уменьшение предмета, но и изменение количества частей предмета или их смещение.

Заострение, подчеркивание каких-либо признаков,

Схематизация – если представления, из которых конструируется образ фантазии, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план.

Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе.

Физиологическая основа воображения: процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер – здесь идет преобразование представлений, обеспечивающее в конечном счете создание модели ситуации заведомо новой, ранее не возникавшей. Это связано с действием коры больших полушарий и гипоталамо-лимбической системы.

Виды воображения:

Активное воображение – пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Может быть творческим и воссоздающим.

Пассивное воображение – создание образов, которые не воплощаются и зачастую не могут быть осуществленными. Грезы – образы фантазии, преднамеренно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплощение их в жизнь – обнаруживается связь продуктов фантазии с потребностями. Может быть преднамеренным и непреднамеренным.

Функции воображения:

Представление действительности в образах, иметь возможность пользоваться мим, решая задачи.

Регулирование эмоциональных состояний, снятие напряженности.

Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

Формирование внутреннего плана действий – способность выполнять их в уме, манипулируя образами.

Планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

К существенным признакам (особенностям) сознания относятся следующие:

Отражение действительности через совокупность знаний, т.е. через обобщенный общечеловеческий опыт.

Обобщенное отражение существенных , закономерных связей действительности.

Взаимосвязь индивидуального и общественного сознания.

Самосознание как система индивидуализированных ценностных ориентаций.

При формировании сознания человек реализует свое отношение:

¾ К материальному миру вещей и явлений;

¾ К другим людям, членам его общества;

¾ К самому себе как личности и члену общества.

При изучении познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1) сущность данного познавательного процесса, его определение;

2) физиологические механизмы познавательного процесса;

3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в деятельности сотрудников ОВД.

Классификация ощущений . Все ощущения делятся на 3 основные группы:

2) ощущения движения, положения частей нашего тела;

3) ощущение состояния внутренних органов - органические ощущения.

Общими закономерностями восприятия являются следующие:

Курсантам необходимо уяснить сущность этих закономерностей и реализацию их в деятельности сотрудников ОВД.

Выделяют два основных вида внимания:

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное (теоретическое)

Речь может быть: монологической, диалогической, внутренняя, письменная.

Функции речи: речь имеет полифункциональный характер, т.е. выступает в различных деятельностях:

1. Коммуникативная функция (слово - средство общения);

2. Индикативная (слово - средство указания на предмет);

Формы воображения:

Заострение, подчеркивание каких-либо признаков,

Виды воображения:

Функции воображения:

Представление действительности в образах, иметь возможность пользоваться мим, решая задачи.

Регулирование эмоциональных состояний, снятие напряженности.

Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.

Формирование внутреннего плана действий – способность выполнять их в уме, манипулируя образами.

В практике эмпирической психотерапии необходимо учитывать наличие сложных психических феноменов, направляющих жизнь человека, поскольку в ней создаются условия для их проявления. Ниже кратко рассмотрены некоторые из этих феноменов.

Чувственные комплексы

Предваряя разговор о чувственных комплексах, я сделаю краткий, поверхностный обзор того, что мы на сегодня знаем о чувстве вообще. Несколько тысяч лет назад (а, возможно, и много раньше) восточная философская мысль выделила у человека шесть «органов чувств»: зрение, слух, обоняние, осязание, касание и мышление. Деятельность каждого из них сопряжена с переживанием какого-то чувства, которое в свою очередь есть результат активности определённых отделов головного мозга. Однако как «органы чувств», так и соответствующие им отделы головного мозга - это лишь передаточные звенья в цепи, приводящей нас к переживанию того или иного чувства. А что собой представляет основа, позволяющая нам переживать чувства, - мы до сих пор не знаем. Не без оснований, на основании научных и «не научных» данных, мы полагаем, что эта основа теснейшим образом связана с психикой, если вообще не является единым целым с ней. Но это понимание, ни на шаг не приближает нас к истинному знанию природы чувств, а лишь «добавляет тумана», поскольку о природе психики мы знаем весьма мало. И соотвественно есть много вопросов, на которые мы до сих пор не имеем ответов. Среди них: имеет ли эта основа представительство в каждом «органе чувств»/соответствующем ему отделе головного мозга, или лишь некую связь с каждым из них, или и то и другое вместе? Практические наблюдения убеждают нас в том, что переживание какого-то чувства может быть не только следствием деятельности какого-то «органа чувств», но и следствием непосредственной деятельности той основы, что даёт нам возможность переживать чувство. В последнем случае «органы чувств»/соответствующие им отделы головного мозга функционируют следующими способами:

- или так, словно в воспринимаемом окружении есть причины, вызывающие появление соответствующие чувства, хотя таковых причин нет;
- или из всего спектра сигналов окружающего мира они реагируют только на те, которые соответствуют переживанию заданного чувства;
- или интерпретируют любые внешние сигналы как соответствующие заданному переживаемому чувству;
- или используют различные комбинации выше указанных возможностей функционирования.

Есть ещё один вариант деятельности основы, порождающей чувства: появление отсутствия способности чувствовать, при - анатомически и физиологически, - сохранных «органах чувств» и соответствующих им отделов головного мозга.

Изложенное выше и практический опыт позволяют полагать, что «органы чувств» и соответствующие им отделы головного мозга в своей деятельности вообще не имеют автономности.

На этом я завершу обзор и перейду непосредственно к разговору о чувственных комплексах.

Жизнь человека - это переживание разнообразных чувств. Надо отметить, что чувство - это нечто имеющее жизнь гораздо более долгую, чем жизнь человека, и оно лишь временно связано с тем, что есть человек. Пи этом чувство, испытываемое человеком может быть очень интенсивным но, это далеко не вся та интенсивность, на которую оно способно. В различных мировых учениях отмечается, что пока человек жив чувства ограничены в своём проявлении и наоборот - проявляются безгранично после его смерти. Возможно, это имеется в виду, когда человека предупреждают о том, что его ненависть, или любовь будет с тем, что останется после его физической смерти.

В силу определённых причин, в момент возникновения чувства полного его проявления не происходит. Оно преобразуется в то, что К.Г. Юнг назвал - чувственный комплекс, который вытесняется из сознания в сферу личного бессознательного.

Чувственный комплекс - весьма энергозатратное образование. Он не только кумулирует в себе энергию непрожитого чувства, но и способствует образованию в теле человека различных депо застойной мышечной энергии. Кроме того, чувственный комплекс требует определённых энергетических затрат на своё создание, вытеснение в личное бессознательное и удержание там. Энергия для всего этого черпается из того резерва, что дан человеку на его жизнь.

В психоаналитической литературе механизм, удаляющий чувства (в виде чувственных комплексов) из сферы сознания в личное бессознательное был назван - вытеснение. Способность психики вытеснять чувства в личное бессознательное дана человеку ещё до рождения и проявляется в течение его жизни не зависимо от его желания. Но по мере развития сознания, по мере формирования навыков самоконтроля и по мере познания себя, человек может влиять на процесс вытеснения способствуя или препятствуя ему.

Процесс преобразования чувства в чувственный комплекс и вытеснения его в личное бессознательное сопровождается изменением общего состояния человека в сторону снижения интенсивности ментальных, эмоциональных и телесных проявлений. Скорость притупления остроты их проявлений проходит параллельно вытеснению чувственного комплекса в личное бессознательное, и напрямую зависит от того, как оно реализуется. Нюансов, относящихся к последнему факту, множество и специалистами накоплен богатый практический материал, свидетельствующий об этом. В том числе имеются и наблюдения крайне противоположных случаев. Один их полюс представлен молниеносно протекающим процессом вытеснения, сопровождающимся «потерей» ментальной, эмоциональной и телесной памяти об определённых событиях. Второй - противоположный ему вариант, - проявляется отсутствием вытеснения, и, как следствие этого неспособностью человека насколько-то приглушить чувства, соответствующие какому-то переживанию из его прошлого. Возможно, в данном случае речь идёт не о том, что процесс вытеснения не может осуществиться, а о том, что по ряду причин он неэффективен.

Процесс вытеснения является адаптивным инструментом, позволяющим отложить, отсрочить полное проживание, полное выражение чувства. Но только временно отложить, так как в природе человека заложена необходимость полного проявления, самовыражения любого чувства. Эту особенность можно сформулировать как некий жизненный принцип: любое чувство стремится к такому (полному) проявлению, после которого оно может «сойти со сцены» уступив место другому чувству. В нас заложена потребность во всесторонней реализации любого чувства. Этим объясняется то, что чувственный комплекс проявляет тенденцию к возвращению из пространства личного бессознательного в сознание, и продолжению в нём своей жизни. И хотя бы частично, но ему это удаётся сделать. При этом, возвращаясь, оно каждый раз заставляет человека в той или иной степени переживать то, что когда-то не было прожито полностью. Как отметил К.Г. Юнг чувственный комплекс демонстрирует свою определённую независимость и способность воздействовать на психофизическое состояние человека.

Многократно, в различные моменты жизни, преодолевая действие вытеснения, чувственный комплекс напоминает своему хозяину о себе соответствующими ментальными, эмоциональными и телесными проявлениями. В ответ на такую самостоятельность чувственных комплексов человек усиливает имеющиеся у него возможности контроля за происходящим в нём. То есть делает работу вытеснения более интенсивной. Правда, для этого требуется затрата дополнительной энергии. И чем более интенсивно какой-то чувственный комплекс стремится вернуться в сознание, тем больше энергии расходует человек на противодействие ему. При этом силы, которые человек может использовать в этой борьбе, постепенно истощаются. А вот чувственные комплексы неутомимы в своём стремлении вернуться и проявиться полностью. Один из результатов этого противостояния проявится в том, что человек станет ощущать нехватку энергии на поддержание своей повседневной активности. Человек отметит, что стал быстро утомляться. Одновременно он заметит и то, что его психологический статус меняется в худшую сторону. То есть чувственные комплексы имеют непосредственное отношение к развитию астенизации человека, к возникновению у него психологических проблем, и, как следствие всего этого, к возникновению психосоматических заболеваний.

Чувственные комплексы не есть что-то, с чем надо бороться, проявления чего надо подавлять. Конструктивный подход в психотерапевтической работе подразумевает создание условий, в которых какой-то чувственный комплекс сможет разрешиться. Возможность этого предоставлена самим принципом формирования чувственных комплексов: каждый чувственный комплекс содержит в себе память о ментальных, телесных и эмоциональных проявлениях чувства его породившего. Психотерапевтическая практика показывает, что правомерна и обратная зависимость: активизация соответствующего ментального, эмоционального или телесного проявления приводит к проявлению чувственного комплекса в целом. Это отмечено в различных психотерапевтических подходах. Например, психоаналитическая практика показывает, что работа с ментальным планом оживляет эмоциональные и телесные проявления, соответствующие пережитому когда-то состоянию. Проявление чувственного комплекса наблюдается и при использовании психотерапевтических подходов, практикующих работу с телом или с эмоциональными переживаниями. Поэтому оживляя какое-то ментальное, эмоциональное или телесное проявление (как по отдельности, так и в различных их сочетаниях) можно прорабатывать соответствующий чувственный комплекс.

Обобщая всё известное мне о способности человеческой психики к вытеснению и созданию чувственных комплексов, я могу высказать мнение о том, что их наличие в человеческой психике - это следствие присутствия в человеке эго. Я думаю, что отсутствие эго повлечёт за собой отсутствие вытеснения и невозможность создания чувственных комплексов. Но отсутствие эго - это тот этап развития человека, который пока ещё не достижим для абсолютного большинства людей. Поэтому для нас сейчас актуальнее другой вопрос: каким образом достигать разрешения чувственных комплексов? Мой личный опыт не позволяет дать ответа, исчерпывающего все возможные случаи. Но на основе своего опыта я могу сказать, что для разрешения чувственного комплекса, как минимум, обязательно наличие двух условий.

Первое условие - это наличие возможности полностью прожить ситуацию, породившую чувственный комплекс.

Второе условие - это необходимость осознания опыта, который позволяет получить ситуация, породившая чувственный комплекс.

На этом рассмотрение роли чувственных комплексов, как отдельно взятых психических феноменов, можно считать достаточным, и мы вплотную подошли к рассмотрению роли второго психического феномена - систем конденсированного опыта (СКО). Изолированное влияние любого чувственного комплекса на жизнь человека весьма кратковременно. Будучи вытесненным в личное бессознательное он объединяется с себе подобными в то, что называется системой конденсированного опыта. И уже спустя короткое время после своего зарождения, любой чувственный комплекс проявляется в сознании человека как представитель своей СКО.

Иногда с людьми происходит нечто такое, что выходит за пределы обычного. Это не значит, что эти явления сверхъестественные. Просто наука пока не может их объяснить. Их называют психическими феноменами. Существует много разновидностей таких явлений, и люди с большим интересом изучают их. Многие в них верят, другие а нет. Давайте рассмотрим некоторые из явлений такого рода. Один из них называется «полтергейст». Он связан со странными звуками, движением мебели, битьем посуды и другими странными происшествиями, которые люди, находящиеся в этот момент в квартире, никак не могут объяснить. Но чтобы такое произошло, почти всегда необходимо присутствие какого-то определенного человека.

Еще более интересны феномены, связанные с необычайными способностями психики некоторых людей. В таких случаях человек обладает знаниями о том, о чем не мог бы узнать каким-либо естественным путем. Например, может читать мысли другого человека или узнать о событии, случившемся где-то далеко или очень давно.

Чтение мыслей другого человека (не догадка, а именно чтение) называется телепатией.

Знание о каких-то далеких и давних происшествиях называется ясновидением. Было проведено очень много исследований, чтобы доказать существование или продемонстрировать случаи телепатии, но многие ученые утверждают, что эти эксперименты были проведены неправильно. Другой интересный психический феномен называется предсказанием. Это когда люди будто бы знают о событиях, которые должны произойти в будущем. Люди, не верящие в предсказания, могут спросить, почему эти людине богатеют на бирже или не предотвращают преступления.

В общем и целом, к психическим феноменам существует двоякое отношение: некоторые безоговорочно верят в них, а другие - среди них много ученых - не верят в них и считают, что такое не может иметь место и, следовательно, не бывает.